Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Нормативную основу рабочей программы, адресованной обучающимся с нарушениями слуха составили:

1.Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», протокол от22 декабря 2015 г. № 4/15.

2.Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3.Авторская программа   для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Музыка»1 - 4 кл., Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, 2016 г.

   Это образовательная программа, адаптированная для обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппаратаи с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, учитывающая особенности  их психофизического развития, индивидуальные возможности,  обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Программа  предмета «Музыка»  реализует следующие цели:

-  формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.

Для достижения поставленных целей  на уроках музыки необходимо решать следующие задачи:

- формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников:

- приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.; 

- формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально- исполнительской деятельности, певческих умений и навыков; 

- формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности; 

- формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний; 

- формирование и развитие музыкально - релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии). Специфической особенностью данного контингента является необходимость целенаправленного формирования пространственных представлений и зрительно-моторной координации для успешного достижения предметных результатов.

В организации учебного процесса, в выборе методов обучения учитель  руководствуется системой дидактических принципов: научности, сознательности и активности, доступности, наглядности, прочности, индивидуального подхода, увлеченность, триединство деятельности композито­ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру и др. При этом, предполагается своеобразие их реализации в школе с нарушениями в развитии. Кроме того, учитель  использует специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

- коррекционной направленности обучения;

-единства обучения основам наук и словесной речи;

-интенсификации речевого общения.

1 подготовительный класс.

Музыка вокруг нас (33 часа)

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

1 класс.

Музыка и ты (33 часа)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок (Контрольная работа).

2 класс.

Раздел I.  «Россия-Родина моя» 3 часа

«Мелодия». «Здравствуй, Родина моя». «Моя Россия». «Гимн России»

Раздел II.  «День, полный событий». 6 часов

«Музыкальные инструменты». «Природа и музыка». «Прогулка». «Танцы, танцы, танцы». «Эти разные марши». «Расскажи сказку», «Колыбельные. Мама.».  Обобщающий урок № 1 «Россия — Родина моя», «День, полный событий».

Раздел III.  «О России петь — что стремиться в храм.» 7 часов

«Великий колокольный звон». «Звучащие картины». «Святые земли Русской. Александр Невский». «Святые земли Русской. Сергий Радонежский». «Молитва». «С Рождеством Христовым!». Обобщающий урок. № 1 «О России петь — что стремиться в храм».

Раздел IV. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 4 часа

«Русские народные инструменты», «Плясовые наигрыши». «Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли». «Музыка в народном стиле. Сочини песенку». «Проводы зимы». «Встреча весны».

Раздел V. «В музыкальном театре» 5 часов

«Детский музыкальный театр». «Театр оперы и балета».  «Волшебная палочка». «Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы». «Опера «Руслан и Людмила». Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал». Обобщающий урок № 1 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре».

Раздел VI.  «В концертном зале» 4 часа

«Симфоническая сказка «Петя и волк»». «Картинки с выставки. Музыкальное впечатление». «Звучит нестареющий Моцарт. Симфония № 40». «Увертюра».

Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5 часов

«Волшебный  цветик-семицветик», «Музыкальные инструменты», « И всё это - Бах». «Всё в движении», «Тройка», «Попутная песня». «Музыка учит людей понимать друг друга». «Два лада». «Природа и музыка». «Печаль моя светла». «Первый». «Мир композитора». Обобщающий урок № 1 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

3 класс.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокаль­ной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная пес­ня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера. Выразительное, интонационно осмы­сленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы­полнение творческих заданий из рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» 3 часа

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера. Выразительное, интонационно осмы­сленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы­полнение творческих заданий из рабочей тетради.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особен­ности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), пев­цов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в му­зыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звуча­нии симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное ис­полнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«В музыкальном театре» - 9 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайков­ский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбни­ков). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагмен­тов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«В концертном зале» - 4ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалогасолиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в созда­нии и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­личие музыкальной речи разных композиторов. Образы при­роды в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, рит­ма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музы­кального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

4 класс.

Раздел I.  «Россия-Родина моя». 4 часа

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?». «Я пойду по полю белому… . На великий праздник собралася  Русь!»

Раздел II.  «О России петь – что стремиться в храм». 5 часов

Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Родной обычай старины. Светлый праздник. Обобщающий урок. № 1 «Россия-Родина моя». «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Раздел III. «День, полный событий». 7 часов

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Зимнее утро. Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Ярмарочное гулянье. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. № 2 «День, полный событий».

Раздел IV. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» . 2 часа

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

Раздел V. «В концертном зале». 4 часа

Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет… . Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… . Патетическая соната. Годы странствий.

Раздел VI. «В музыкальном театре» 3 часа

Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии. Обобщающий урок № 3 «В музыкальном театре», «В концертном зале».

Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 9 часов

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.  Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок № 4 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

Формы и методы контроля: в конце 1,2,3  четверти проводится обобщающий урок  (в устной форме, в форме концерта), в 4 четвертиобобщающий урок  - в форме письменной  контрольной работы (тест).