Адаптированная образовательная программа НОО (вариант 6.4)

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования для обучающихся с нарушение опорно-двигательного
аппарата – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей
с нарушениями опорно-двигательного аппарата, учитывающая особенности их
психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП НОО для обучающихся с НОДА самостоятельно разрабатывается и
утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования для детей с НОДА на основе Примерной
адаптированной основнойобщеобразовательной программы начального общего
образования для обучающихся с НОДА.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с НОДА определяет содержание образования,
ожидаемые результаты и условия ее реализации.
Нормативно-правовую базу разработки АООП НОО для обучающихся с
НОДА составляют:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N
99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
 Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования для обучающихся с ОВЗ;
 Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской
Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования (ПрАООП) на основе ФГОС для
обучающихся с ОВЗ; Устав образовательной организации.
Структура адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-
двигательного аппарата:
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с НОДА состоит из двух частей:
- обязательной части,
- части, формируемой участниками образовательных отношений.
Соотношение частей и их объем определяется ФГОС начального общего
образования для обучающихся с НОДА.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата образовательная организация
создаёт дифференцированные адаптированные общеобразовательные
программы с учетом особых образовательных потребностей разных групп
обучающихся (в соответствии с ФГОС варианты 6.2, 6.3, 6.4).
В структуре каждого варианта адаптированной программы представлены:
1.Пояснительная записка, в которой раскрыты: цель и задачи ОП, срок
освоения АООП и АОП, психолого-педагогическая характеристика
обучающихся (требования к развитию обучающихся).
2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированных
образовательных программ начального общего образования.
АООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации АООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые
результаты освоения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися
АООП НОО; систему оценки достижения планируемых результатов освоения
АООП НОО.Содержательный раздел определяет общее содержание НОО
слабослышащих и позднооглохших обучающихся и включает следующие
программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО
содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только
личностных и предметных результатов (вариант 2.3.)):
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных
действий при получении НОО (вариант 6.3, 6.4);
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-
развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата при получении НОО (в
зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания
(вариант 6.3,6.4);
программу формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы;
программу внеурочной деятельности.
Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО.
Организационный раздел включает:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-
развивающую области, направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с
требованиями Стандарта.
Учебный план НОО обучающихся с НОДА является основным
организационным механизмом реализации АООП НОО.
 Учебный план, включающий календарный график организации
учебного процесса (Примерный календарный учебный график).Условия реализации ООП:
- кадровые условия,
- финансово-экономические условия,
- материально-технические условия.
Принципы и подходы к формированию адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
В основу разработки АООП НОО для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП НОО для детейс
НОДА предполагает учет особых образовательных потребностей этих
обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения
содержания образования. Это предусматривает возможность создания с учетом
типологических и индивидуальных особенностей развития разных вариантов
образовательной программы, в том числе и на основе индивидуального
учебного плана. Варианты АООП создаются в соответствии с
дифференцированно сформулированными в ФГОС НОО обучающихся с НОДА
требованиями к:
- структуре образовательной программы;
- условиям реализации образовательной программы;
- результатам образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных
программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя детям с НОДА
возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные
закономерности процесса обучения и воспитания обучащихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, чторазвитие личности обучающихся с НОДА младшего школьного возраста
определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметно-
практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержания образования